Я работаю в саду только год, и то, половину времени была на яслях, половину – сидела на больничном с малым и заканчивала институт, короче, ЗЕЛЕНАЯ. Но и методист у меня, хотя и пенсионного возраста – не сильно созревший овощ. Я уже месяц не могу добиться от нее по какой программе мне вести среднюю группу (5-й год жизни). Ведь в “Я у світі” этого возраста нет. Младшая группа уже занималась по новому, мне теперь надо продолжать, но я не могу врубиться. Помогите.

В прошедшем учебном году по новой программе работали все группы. Только для старшей в некоторых случаях делали исключения. Стало быть, средние группы тоже работали по новой программе (теоретически). Однако, наши люди умеют придумать исключения. Поскольку для новой программы не были разработаны методические и уж тем более, дидактические материалы – специалисты на местах вносили коррективу – работать по старым программам, а планирование уже вести с учетом новых требований. Писанины стало больше, долго разбирались в этих линиях.  А на практике оказалось, что как работали, так и работают. И грамоте учат, и в основном фронтальные занятия.

Что хорошего используется? Комплексность занятий: занятие-сказка – это и развлечение, и немного математики, и ИЗО можно подключить, и физкультпаузы.

Что касается программы для старшей группы, которая грозиться стать обязательной для всех детей от пяти лет, думаю, не успеют до нового учебного года сделать новую, придется мучиться с “Я у світі”,  добавляя по своей инициативе учебные занятия.

Потому, думаю, грядет новая программа для дошкольников. По крайней мере, начиная с 5 лет. Скорей всего, это хорошо. Еще лучше, если бы их было несколько, как, например, в Приднестровской республике (8 действующих программ для дошкольных учреждений, садики выбирают себе сами из них).

Опять никто ничего не исследовал, не подсчитал количество садиков и педагогов. Хотя, конечно, небольшая часть детей не устроенных в пять лет гуляет, но это видно по большим городам. В небольших городах и селах детский сад как обязательное учреждение для ребенка – скорей роскошь. Здания давно забрали, где их взять – неизвестно.  Не говоря о материальной базе…

Но ко мне приходят воспитатели и родители в растерянности. Ребенка не взяли в школу. Говорят, побудьте в садике еще год. Не готов к школе. А мальчику 6 лет в июле. Не готов он психологически. И вряд ли подготовится за год, снова придя в старшую группу, в которой НЕ ГОТОВЯТ К ШКОЛЕ. Наоборот, здесь должно процветать беззаботное детство, и все занятия – только когда он захочет.

Следующий случай. Психолог гимназии дает задание ребенку – выбрать 3 цветных карандаша и нарисовать три круга, закрасить. Ребенок берет простой карандаш, рисует окружности, потом берет цветные – раскрашивает. Психолог говорит – неправильно (!!!!).

Хотя это “не психологично”, я утверждаю: этот психолог не квалифицирован. Нельзя ТУПО применять методику, не видя нюансов. Настоящий психолог спросит, ПОЧЕМУ так сделал ребенок, КАК ИМЕННО он выполнял задание. А ставить диагноз, опираясь на результат деятельности – сделал – не сделал – это не работа психолога.

По этому поводу хочу дать несколько советов.

1. Школьный психолог не имеет права “измерять” готовность к школьному обучению.  Все подобные методики разработаны для семилетних первоклассников, и их нельзя просто “опускать” для возраста 6 лет. По этим методикам не готовых к школьному обучению – 70 % детей шестилетнего возраста.
2. Для диагностики детей перед приходом в школу применимо лишь исследование ДОШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ. Это проводится в игре, с небольшой группой детей. Проверяется, насколько у малыша зрелая игра, насколько он созрел, как дошкольник. Ведь если не созрел по какому-то параметру, то “догонять” придется в первом классе, а это – лишняя нагрузка при адаптации. При этом психолог может сказать: по такому-то параметру Ваш ребенок еще не созрел. Обратите внимание, помогите ему в этом.
3. Каждый психолог, работающий в Украине не имеет права использовать методику, которую ему не утвердили в региональной психологической службе. Причем у каждого психолога есть набор методик, которыми он лично владеет, и имеет право использовать именно в этому учебном заведении. Потому если Вашего ребенка диагностируют по какой-либо методике, и при этом Вас не устраивают результаты “диагностики” – Вы вполне можете спросить, сертифицированы ли эти методики, и есть ли решение квалификационной комиссии.  Спрашивать о применимости этих методик можно у методиста-психолога Районо или Гороно.

Основная задача программы – сопровождение родителей, семей с детьми. Особенно это важно, если в семье есть ребенок с отставанием в развитии. Ни у кого нет сомнения, что чем раньше мы узнаем, что у ребенка наметились проблемы по какому-то параметру развития, тем легче что-то исправить. Экспертная система “Лонгитюд” – это целый коллектив специалистов “в одном флаконе.

Лонгитюд предлагает диагностику уровня развития ребенка и самое главное – Индивидуальную программу развития для ребенка от 2 месяцев до 7 лет. Таким образом, родители могут работать с ребенком в зоне его ближайшего развития.

Кстати, я сейчас занимаюсь переводом системы на украинский язык. Сегодня я подготовила видеопрезентацию о Лонгитюде. Приятного просмотра!

Вот ссылка.

Сегодня же и попробуем…