Можно заметить, что во время проведения исследования дошкольной зрелости проверяется слуховое и зрительное ВНИМАНИЕ, но память проверяется только зрительная. Можно внедрить и проверку слуховой памяти. Но поскольку это нужно делать индивидуально, то нарушать стройность игры не целесообразно. Потому по мере необходимости (запрос родителей и пр.) – можно использовать методику Гильбуха.

Каждому ребенку даем для запоминания одну фразу. Мальчику – про мальчиков, девочке – про девочек.

Говорим: “Сейчас я тебе прочитаю историю, а ты запомни и потом повторишь ее точно так же, как я прочитала. Понятно?” Потом читаем фразу, например: «Жили были три мальчика: Коля, Петя, Саша. Коля старше Пети, Петя старше Саши.» Ждем, когда ребенок повторит фразу. Если не повторяет, или неточно, то останавливаем ребенка и говорим, что ничего страшного, можно прочитать еще раз, лишь бы он повторил точно так же. Отмечаем количество повторений, после которых ребенок точно воспроизвел фразу. (Ниже – критерии оценок в баллах детей от 5 лет).

После того, как ребенок повторит фразу без ошибок, проверяем уровень умозаключений. В норме ребенок на основании изученной информации может сделать некоторые логические выводы, сопоставления, сравнения; иначе – умозаключения.
Проверяем уровень умозаключений (ребенок повторил фразу, т.е. запомнил): задаем 2 простых вопроса после каждого маленького рассказа. Если ребенок сразу отвечает – прекрасно, ставим наивысшую оценку. В других случаях нужно еще и еще раз полностью повторить фразы, чтобы ребенок сделал умозаключения. Количество повторений – играют роль в определении уровня умозаключений (для детей, старше 5).

Фразы для запоминания (синим) и вопросы:

Жили были три мальчика: Коля, Петя, Саша.
Коля старше Пети, Петя старше Саши.
Кто самый старший? (Коля)
Кто самый младший? (Саша)

Жили были три мальчика: Женя, Вова, Слава.
Женя выше Вовы, Вова выше Славы.
Кто самый высокий? (Женя)
Кто средний по росту? (Вова)

Жили были три мальчика: Вова, Алеша, Гриша.
Вова сильнее Алеши, Алеша сильнее Гриши.
Кто самый сильный? (Вова)
Кто самый слабый? (Гриша)

Жили были три мальчика: Олег, Ваня, Петя.
Олег поет громче Вани, Ваня поет громче Пети.
Кто поет громче всех? (Олег)
Кто поет тише всех? (Петя)

Жили были три девочки: Лида, Света, Лена.
Лида говорит тише Светы, Света говорит тише Лены.
Кто говорит тише всех? (Лида)
Кто говорит громче всех? (Лена)

Жили были три девочки: Аня, Света, Лиля.
Аня бегает быстрее Светы, Света бегает быстрее Лили.
Кто бегает быстрее всех? (Аня)
Кто бегает медленнее всех? (Лиля)

Жили были три девочки: Зина, Оля, Даша.
Зина младше Оли, Оля младше Даши.
Кто самый младший? (Зина)
Кто самый старший? (Даша)

Жили были три девочки: Катя, Маша, Таня.
Катя рисует лучше Маши, Маша рисует лучше Тани.
Кто рисует лучше всех? (Катя)
У кого получается рисовать средне? (Маша)

Критерии оценок (по аналогии карты наблюдений в диагностике дошкольной зрелости)

СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ
2 – воспроизвел фразу после 0–2 повторений
1 – воспроизвел фразу после 3–4 повторений
0 – не воспроизвел фразу после 5 повторений
УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ
2 – сделал правильный вывод после 0–1 повторений
1 – сделал правильный вывод после 2 повторений
0 – не сделал правильный вывод после 3 повторений

Замечу, что исследование слуховой памяти важно для дифференциации детей на «слуховых» и «зрительных». «Зрительные» дети  хорошо показывают себя при изучении предметов естественно-математического цикла. «Слуховые» дети успешней в лингвистическом направлении. Это важно для выбора школы.  И еще. Есть дети “двигательные”. Они познают мир через движения. К сожалению, часто родители детей с СДВГ успокаивают себя тем, что у них , якобы, растет “двигательный ребенок”. Для дифференциации помогут протоколы обследования .